CEAPA fordert, „den Übergang“ zwischen der Grundschule und der Sekundarstufe zu „erleichtern“, insbesondere für Minderjährige mit Bildungsbedarf

PAMPLONA, 20. April. (EUROPA PRESS) –

An diesem Samstag veranstaltet das Parlament von Navarra eine Konferenz zum Thema „Die Herausforderungen des Übergangs zur Sekundarschule für Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf“, die von CEAPA organisiert wird und sich auf die Notwendigkeit konzentriert, die Anforderungen dieses „doppelt komplexen“ Übergangs zu erfüllen im Fall von Minderjährigen mit besonderen Bedürfnissen sowohl aus familiärer Sicht als auch aus rein pädagogischer Sicht.

Bei der Eröffnung des Tages betonte María Capellán, Präsidentin des Spanischen Verbands der studentischen Elternvereinigungen (CEAPA), wie wichtig es ist, „die 17 plus zwei“-Realitäten (in Bezug auf Ceuta und Melilla) zu kennen und gegenüberzustellen, aus denen sich das zusammensetzt Eine Karte der Bildung auf staatlicher Ebene und hat sich dafür eingesetzt, „Angst zu beseitigen“ und weiterhin Maßnahmen zu entwickeln, die darauf abzielen, „den Übergang“ zwischen der Grundschule und der Sekundarstufe zu „erleichtern“, insbesondere im Fall von Minderjährigen mit zusätzlichem Bildungsbedarf.

Der Präsident des Parlaments von Navarra, Unai Hualde, hat seinerseits die „Geschwindigkeit der gesellschaftlichen Veränderungen hervorgehoben, die in den letzten Jahren hervorgerufen wurden, auch im Bildungsbereich, wo die Schulintegration, die Aufmerksamkeit für Vielfalt und die Verbesserung der Reaktion auf die Schülerinnen und Schüler erreicht werden.“ mit spezifischen Bedürfnissen stellen einen wesentlichen Teil der öffentlichen Agenda dar und sind für die Förderung eines Zusammenlebens auf der Grundlage von Gerechtigkeit verantwortlich.“

In diesem Zusammenhang verwies er auf den ersten Diversity Attention Plan in Navarra, der bereits 2017 die Arbeit des Bildungsministeriums mit denen für Gesundheit und soziale Rechte verknüpfte, um „gemeinsam mit Bildungszentren den Diversifizierungscharakter zu optimieren“. eines Modells, das für alle Studierenden gültig sein sollte. „Die Herausforderung bestand und besteht darin, organisatorische und methodische Vorschläge einzuführen, die, ohne jemanden zurückzulassen, zu einer egalitären und gleichberechtigten, inklusiven Bildung führen“, erklärte er.

In diesem Zusammenhang hat Unai Hualde auch auf die in der letzten Legislaturperiode entstandene Debatte über das regionale Gesetz zur Betreuung von Menschen mit Behinderungen hingewiesen, um unter Bezugnahme auf die Rechte hervorzuheben, dass deren „Garantie“ die „soziale Förderung und den Abbau von Ungleichheiten“ umfasst. Deshalb halte ich es für wichtig, dass Institutionen, Apymas und Experten über einen so wesentlichen öffentlichen Dienst wie die Betreuung von Studierenden mit besonderem pädagogischen Unterstützungsbedarf nachdenken und Schlussfolgerungen daraus ziehen.“

Carlos Gimeno, Bildungsminister der Regierung von Navarra, hat der LOMLOE die Verwirklichung des „wirksamen Rechts auf inklusive Bildung“ zugeschrieben und die „Transformation“ begrüßt, die die Zentren rund um dieses Grundprinzip vorgenommen haben.

„Es ist an der Zeit, dass sich die Gesetzgebung in methodischen, lehrplanmäßigen und organisatorischen Maßnahmen widerspiegelt, die es ermöglichen, Vielfalt aus einem präventiven und nicht reaktiven Blickwinkel richtig anzugehen. Das Ziel besteht darin, eine universelle Gestaltung des Lernens zu erreichen, und dazu gehört die Bereitstellung von Reiserouten mit.“ die notwendige Unterstützung und Verstärkung, um diesen Schülern den Zugang zur Mittelstufe zu ermöglichen“, schloss Gimeno.

Als nächstes war María José González, Leiterin des Dienstes „Inklusive Bildung“ der Generalunterdirektion für territoriale Zusammenarbeit und Bildungsinnovation (SGCTIE), für die Einführung und Kontextualisierung der beiden Präsentationen verantwortlich, die rund um die Herausforderungen von Familien und Fachkräften im Zusammenhang mit den Hindernissen organisiert wurden was der Sprung zur ESO für NEAE-Studenten mit sich bringt.

Den ersten Vortrag hielt Ignacio Calderón, Lehrer und Forscher an der Universität Malaga, der seine Meinung zur Entwicklung von Inklusion und Gerechtigkeit in der Sekundarschulbildung vorstellte. Pedro Uruñuela, ehemaliger Bildungsminister von La Rioja, hat seinerseits den Schwerpunkt seines Vortrags auf das positive Zusammenleben als Schlüssel zur Inklusion gelegt.

Während der verschiedenen Sitzungen, einschließlich der für den Nachmittag geplanten Dynamiken und Arbeitsgruppen, werden die Schwierigkeiten und Lösungen für Minderjährige beim Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe besprochen.