Die Ergebnisse werden nicht im Studienbericht der Studierenden berücksichtigt.

MURCIA, 4. April (EUROPA PRESS) –

Das Bildungsministerium wird Kompetenztests bei rund 39.000 Schülern in der Region Murcia durchführen, die das vierte Jahr der Grundschule und das zweite Jahr der obligatorischen Sekundarschulbildung (ESO) absolvieren, im Einklang mit den Festlegungen und Vorgaben des Ministeriums für diesen Bereich Organisches Gesetz, das das organische Bildungsgesetz (Lomloe) modifiziert.

Es handelt sich um einen nicht-akademischen Test, der nicht in den akademischen Aufzeichnungen des Studenten berücksichtigt wird und dem Ministerium dazu dient, eine Diagnose über die Bildungssituation des Landes in diesen Bildungsbereichen zu erstellen, wie aus Quellen des Ministeriums hervorgeht, die von Europa konsultiert wurden Drücken Sie.

Konkret geht es bei den Tests, die in der ersten Maihälfte für Primarschüler des vierten Jahres und in der zweiten Maihälfte für Schüler des zweiten ESO-Jahres durchgeführt werden, um spezifische Spanischkenntnisse und -kenntnisse Literatur und Mathematik.

Zu den von der Regionalregierung ergriffenen Maßnahmen zur Stärkung dieser Bereiche gehört die vor zwei Jahren durchgeführte Lehrplanänderung, um die Stundenzahl des Mathematikunterrichts in der Grundschule zu erhöhen.

Auf diese Weise wurden in der ersten Stufe der Grundschule vier Stunden pro Woche auf fünf Stunden pro Woche und im zweiten Zyklus dieser Bildungsstufe von vier auf viereinhalb Stunden pro Woche erhöht, mit dem Ziel, dass die Schüler grundlegende Berechnungen durchführen konnten Operationen durchführen und Probleme lösen, die bis zu zwei Rechenoperationen umfassen.

Insgesamt wurde das Fach Mathematik mit 105 weiteren Unterrichtsstunden verstärkt. Die Region Murcia ihrerseits widmet diesem Fach in der Sekundarschule insgesamt vier Stunden pro Woche und ist damit eine der Autonomen Gemeinschaften, die diesem Fach die meiste Zeit widmen.

Ebenso führt die Gemeinschaft andere Maßnahmen durch, wie z. B. persönliche Betreuung der Studierenden und individuelle Unterstützung, um einen an ihre Fähigkeiten angepassten Unterricht zu gewährleisten; Erhöhung des Diversitätsaufmerksamkeitspersonals; Durchführung von Schnelltests zur Früherkennung von Lernschwierigkeiten für Schüler im dritten Jahr der Frühpädagogik, im dritten Jahr der Grundschule und im ersten Jahr der ESO sowie frühe Aufmerksamkeitsbewertungen, um Lernschwierigkeiten früher zu erkennen.

Sie heben außerdem einen Übergangsplan zwischen der Primär- und der ESO-Stufe hervor; die Erstellung personalisierter und flexibler Reiserouten für Grund- und Sekundarschüler; die Gruppierung bestimmter Fächer nach Bereichen für das erste und zweite Jahr der ESO, um es den Studierenden mit größeren Schwierigkeiten zu erleichtern, und unter anderem Programme zur Diversifizierung der Lehrpläne im dritten und vierten Jahr der ESO.