Die Regierung erinnert daran, dass die CCAA Schülern mit Down-Syndrom Mittel zur Verfügung stellen muss, damit sie eine maximale Entwicklung erreichen können

MADRID, 20. Mai. (EUROPA PRESS) –

Die Regierung hat daran erinnert, dass es die Bildungsverwaltungen sind, die die notwendigen Mittel bereitstellen müssen, um sicherzustellen, dass Schüler mit Down-Syndrom eine angemessene Ausbildung erhalten, die ihnen hilft, ihr Potenzial voll zu entfalten.

Dies teilte die Exekutive in einer parlamentarischen Antwort mit, nachdem sie von Vox nach den Maßnahmen gefragt wurde, die sie ergreift, um sicherzustellen, dass Menschen mit Down-Syndrom eine angemessene Bildung erhalten.

In diesem Zusammenhang hat die Regierung darauf hingewiesen, dass es die Bildungsverwaltungen sind, die „die notwendigen Mittel bereitstellen müssen, damit alle Schüler eine maximale persönliche, intellektuelle, soziale und emotionale Entwicklung erreichen“.

Daher wird betont, dass es Sache der Autonomen Gemeinschaften ist, „für die notwendigen Ressourcen zu sorgen, damit Schüler, die eine andere als gewöhnliche pädagogische Aufmerksamkeit benötigen, die größtmögliche Entwicklung ihrer persönlichen Fähigkeiten und in jedem Fall die mit der Allgemeinheit festgelegten Ziele erreichen können.“ Natur für alle Studierenden“.

Sie verteidigt außerdem, dass die Ermittlung und Bewertung des Bildungsbedarfs dieser Schüler „so früh wie möglich durch Fachkräfte und unter den von den Bildungsverwaltungen festgelegten Bedingungen erfolgen sollte“.

Konkret legt das Bildungsgesetz fest, dass die Schulausbildung von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf „den Grundsätzen der Normalisierung und Inklusion unterliegt und Nichtdiskriminierung sowie eine wirksame Gleichberechtigung beim Zugang und Verbleib im Bildungssystem sowie Schutzmaßnahmen gewährleistet“. Flexibilität der verschiedenen Bildungsstufen eingeführt werden, wenn dies als notwendig erachtet wird.

„Die Einschulung dieser Schüler in Sonderpädagogikeinheiten oder -zentren, die bis zum Alter von einundzwanzig Jahren dauern kann, erfolgt nur dann, wenn ihre Bedürfnisse im Rahmen der Diversitätsmaßnahmen in Regelzentren nicht gedeckt werden können.“ , fügt das Gesetz hinzu.

Die LOMLOE bekräftigt, so die Regierung, „integrative Bildung als Grundprinzip, um der Vielfalt der Bedürfnisse aller Schüler gerecht zu werden“ und hat für die Grundbildung festgelegt, dass „wenn diese Vielfalt dies erfordert“, sie diese übernehmen werden entsprechende organisatorische, methodische und curriculare Maßnahmen im Einklang mit den Grundsätzen des Universal Learning Design, die in jedem Fall die Rechte von Kindern gewährleisten und den Zugang zu der Unterstützung erleichtern, die Studierende benötigen.“

Diese Norm legt fest, dass die Referenzpersonen der Bewertung im Falle von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf diejenigen sein werden, die in den entsprechenden Anpassungen des Lehrplans enthalten sind, „ohne dass dieser Umstand sie an der Beförderung oder Qualifikation hindern kann“.

„Die Grundbildung verfolgt ein doppeltes Ziel der persönlichen Ausbildung und Sozialisierung und integriert alle Dimensionen auf ausgewogene Weise“, fügt der Vorstand hinzu.

Ebenso legt das Gesetz fest, dass, wenn die persönlichen Umstände des Schülers mit sonderpädagogischem Förderbedarf es ratsam erscheinen lassen, die Ziele der Grundbildung zu erreichen, „dieser Schüler einen zusätzlichen Kurs belegen kann“.

„Diese Umstände können dauerhaft oder vorübergehend sein und müssen ausreichend akkreditiert sein“, heißt es in der LOMLOE, die festlegt, dass „öffentliche Verwaltungen“ zur Erleichterung der sozialen und beruflichen Eingliederung von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf, die die Ziele der Pflichtschulbildung nicht erreichen können werden auf ihre spezifischen Bedürfnisse zugeschnittene Schulungsangebote fördern.“

Im Gegenzug müssen die Bildungsverwaltungen eine Reservierung von Plätzen in Berufsbildungskursen für Studierende mit Behinderungen einrichten.

Darüber hinaus hat die Regierung die territoriale Zusammenarbeit hervorgehoben, die mit den autonomen Gemeinschaften im Rahmen spezifischer Programme durchgeführt wird.

Damit unterstreicht es den „starken Impuls“, der in den letzten Jahren den Programmen zur territorialen Zusammenarbeit gegeben wurde, die das Ministerium für Bildung, Berufsbildung und Sport in besonderer Weise gefördert hat, um das Niveau der zugänglichen und erschwinglichen Schulbildung im ersten Zyklus der frühen Kindheit zu verbessern Bildung und Berufsausbildung sowie zur Förderung der Kompetenzentwicklung, der inklusiven Bildung und der Verhinderung und Verringerung des vorzeitigen Abbruchs von Bildung und Ausbildung. Diese Programme werden von Bildungsverwaltungen entwickelt und verwaltet.